“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”，教育扶貧是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)展教育也是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一直以來(lái)，翻修校舍操場(chǎng)、資助貧困學(xué)生、控輟保學(xué)等是教育扶貧的重點(diǎn)。隨著鄉(xiāng)村學(xué)校硬件設(shè)施完善，失學(xué)輟學(xué)人數(shù)動(dòng)態(tài)清零，鄉(xiāng)村教育如何繼續(xù)幫扶？

“后脫貧時(shí)代，鄉(xiāng)村教育振興要找到一些精準(zhǔn)的，關(guān)注細(xì)節(jié)和質(zhì)量提升的點(diǎn)，深耕細(xì)作，下足功夫，這樣鄉(xiāng)村教育振興才未來(lái)可期。”清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)、公共管理學(xué)院社會(huì)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興研究中心主任鄧國(guó)勝提出。

很多學(xué)者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差……這些問(wèn)題也對(duì)鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)影響很大。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育的互相配合，鄉(xiāng)村家庭教育值得進(jìn)一步關(guān)注。

試分析：我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭教育發(fā)展現(xiàn)狀，從不同方面針對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問(wèn)題，提出科學(xué)發(fā)展我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭教育相應(yīng)的對(duì)策建議。

小司建議：看完題目之后，先直接滑至文末，在評(píng)論區(qū)留下你的思考和想法；再回到正文，查看供參考的分析角度。熱點(diǎn)分析角度并非唯一，重點(diǎn)在于拓展思路，此答案僅供參考~

疫情期間，學(xué)生無(wú)法開(kāi)學(xué)。教育部發(fā)起了“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)。一時(shí)間，“在線教學(xué)” 成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心中“暫代”正常教學(xué)的寵兒。

1. 我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展（定義＋好的方面）

家庭教育是家庭內(nèi)由父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)新生一代和其他家庭成員所進(jìn)行的有目的、有

意識(shí)的教育，即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)，這對(duì)兒童發(fā)展具有極為重要的影響作用。

（一）有家長(zhǎng)提到了關(guān)注幼兒人際交往能力, 語(yǔ)言表達(dá)能力, 也有提到了藝術(shù)表現(xiàn)才能，還有家長(zhǎng)表示要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒。

（二）懲罰已不再是教育幼兒的最常用方法。

（三）家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到兒童也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，開(kāi)始尊重和重視他們的想法和感受，同時(shí)表示愿意傾聽(tīng)并接受孩子與自己不同的意見(jiàn)。

（四）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的投入比例也有所增加。

2. 我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭教育中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題及分析

（一）家長(zhǎng)受教育程度較之城市普遍較低,文化素質(zhì)較差

農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)很少讀書(shū)看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹(shù)立良好的榜樣。小孩子 成長(zhǎng)不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)缺乏現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，教育方法沒(méi)有針對(duì)性，也不是很科學(xué)。

（二）教育觀念片面，農(nóng)村家長(zhǎng)依然存在重知識(shí)傳授、輕游戲活動(dòng)的觀念

游戲是幼兒的主要活動(dòng),而學(xué)習(xí)主要僅指識(shí)字、算術(shù)，有家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，都將“愛(ài)玩” 作為孩子的缺點(diǎn)。家長(zhǎng)雖然為孩子大量購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),但這些圖書(shū)中卻多為幼兒識(shí)字、算術(shù)、唐詩(shī)、拼音等知識(shí)傳授型的書(shū)籍。對(duì)家長(zhǎng)與幼兒主要活動(dòng)的調(diào)查顯示,“和孩子一起游戲”則排在倒數(shù)第一。間接反映出家長(zhǎng)教育觀念中對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的輕視，這一觀念也是農(nóng)村幼兒園教育與家庭教育不協(xié)調(diào)的原因之一。由于文化水平和思想意識(shí)的限制，農(nóng)村家庭教育存在教育觀落后、教育內(nèi)容片面、教育方法陳舊等多方面的問(wèn)題。一部分交由臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照顧，與孩子缺少溝通，這些都一定程度上影響了留守幼兒的生活和教育，使幼兒感受不到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。

（三）家教方法單一,“家長(zhǎng)制”觀念仍根深蒂固

農(nóng)村家長(zhǎng)輕視家庭教育，認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事與家長(zhǎng)關(guān)系不大。忽略了孩子必不可 少的情感心理關(guān)懷，品行和道德培養(yǎng)等。把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)擺在第一位，忽視了孩子其他方面的發(fā)展。家庭的主要成員父親單獨(dú)與孩子交流或游玩幾乎沒(méi)有，家庭經(jīng)濟(jì)投入不理智。

（四）農(nóng)村家庭教育與幼兒園教育不一致

部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)過(guò)程不了解,對(duì)課程設(shè) 置不理解,與幼兒教師缺少溝通。幼兒在園內(nèi)學(xué)到的東西如兒歌、舞蹈、美工等不被家長(zhǎng)認(rèn)可和鼓勵(lì),在園內(nèi)形成的良好行為習(xí)慣在家中得不到強(qiáng)化和保持。家長(zhǎng)沒(méi)有家-園合作的意識(shí)。留守幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況不佳，直接影響著他們自身的發(fā)育，影響著我國(guó)未來(lái)的勞動(dòng)力素質(zhì)。

（五）農(nóng)村幼兒父親教育缺失，隔代教育問(wèn)題顯著

由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，導(dǎo)致農(nóng)村留守幼兒親情缺乏，與外界接觸機(jī)會(huì)少，有一定抑郁心理，性格內(nèi)向封閉、不善于與人溝通，自卑感嚴(yán)重，同時(shí)存在著自私、缺乏人情味等心理問(wèn)題。

（六）留守幼兒家庭教育責(zé)任真空

孩子的教育責(zé)任在祖輩與父輩間的含糊狀態(tài)下被真空起來(lái),父母想教“夠”不著，爺奶

“夠著”教不了。農(nóng)村留守幼兒由于年幼，思想單純，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，辨別是非能力低下，加之缺乏父母的有效監(jiān)管，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人特別是年紀(jì)大的祖輩監(jiān)護(hù)人不能有效監(jiān)管，意外傷害事件及患病醫(yī)治不及時(shí)等事件屢次發(fā)生。

3、對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭教育問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）樹(shù)立正確的家庭教育觀。

家長(zhǎng)的教育素質(zhì)如何直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量和效果，決定著家庭教育的優(yōu)劣成敗， 所以家長(zhǎng)必須提高自己的身體、心理、文化、道德和教育觀念等方面的素養(yǎng)。要樹(shù)立正確的教育觀念，不應(yīng)該把責(zé)任全部推卸給幼兒園和教師，而忽略自己的責(zé)任。另一方面，全力配合幼兒園和教師，要盡量做到家園合作，以保證幼兒在幼兒園的受教育質(zhì)量。

（二）建立良好的情感交流方式。

為了彌補(bǔ)留守幼兒的情感缺失，一是要保證足夠的親子時(shí)間，如果可以盡量在工作閑余 時(shí)間多和子女相處，讓其感受到家的溫暖。二是在溝通的內(nèi)容上，要關(guān)心的是子女內(nèi)心的想法，讓子女感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫馨。三是監(jiān)護(hù)人要多與留守幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的想法，多給與她們以關(guān)愛(ài)，與幼兒的教師保持聯(lián)系，并及時(shí)把幼兒的情況匯報(bào)給幼兒家長(zhǎng)。

（三）慎重選定監(jiān)護(hù)人。

家長(zhǎng)在選擇監(jiān)護(hù)人的時(shí)候一定要多方面考慮，同時(shí)重視非父母看護(hù)人的家庭教育問(wèn) 題。農(nóng)村家長(zhǎng)在外出務(wù)工求得生存發(fā)展的同時(shí)，需要能兼顧到子女教育問(wèn)題，可以選擇就近打工或父母留一方在家等。社區(qū)盡量多提供一些可供幼兒使用的公共服務(wù)設(shè)施,如活動(dòng)場(chǎng)所、器材、玩具等等，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛,為幼兒營(yíng)造安全、充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境。

（四）呼吁全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守幼兒。

留守幼兒正處于一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和照顧的年齡階段，全社會(huì)都有責(zé)任來(lái)關(guān)愛(ài)留守幼兒和他 們的成長(zhǎng)。大學(xué)生可以利用寒暑假深入農(nóng)村地區(qū)實(shí)踐，為他們帶來(lái)先進(jìn)的教育資源，使留守幼兒更多的與社會(huì)相接觸，不再生活在閉塞的環(huán)境里，使他們幼小的心靈能夠感受到社會(huì)各界帶來(lái)的溫馨和關(guān)愛(ài)。

（五）采取多種形式普及幼兒家庭教育知識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育觀念，形成科學(xué)教育方法。

幼兒家長(zhǎng)家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重，家長(zhǎng)樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、兒童觀、親子觀，學(xué)習(xí)幼兒養(yǎng)護(hù)、保健、個(gè)性培養(yǎng)等方面的方法和技巧。要加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，因?yàn)樯鐓^(qū)中積極向上、平等民主、相互尊重的良好氛圍,有助于現(xiàn)代教育理念的熏陶,從而最終形成幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三維家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

（六）促進(jìn)家園合作。

家園合作是現(xiàn)代教育所必須的。關(guān)注幼兒教師素質(zhì)，增加幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，全力調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)家庭教育工作的積極性。幼兒園要抓住一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流，擔(dān)負(fù)起農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的重任，促進(jìn)農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。

（七）建立家長(zhǎng)工作坊，定期召開(kāi)家長(zhǎng)專(zhuān)題討論會(huì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育指導(dǎo)工作的組織形式越來(lái)越多樣化，具體包括家長(zhǎng)、學(xué)校、家庭教育咨詢站、親子學(xué)苑和家長(zhǎng)工作坊等二家長(zhǎng)工作坊作為一種全新的輔導(dǎo)形式，由于其具有理念先進(jìn)、組織合理和方法靈活等特點(diǎn)，正在成為一種重要的輔導(dǎo)形式。

（八）確立幼兒園開(kāi)放日。

幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)可以為幼兒家長(zhǎng)提供最直觀的示范，使他們從中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。由于 城市幼兒園具有理念先進(jìn)、家長(zhǎng)教育意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，因而會(huì)定期舉辦幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)。家長(zhǎng)在實(shí)際的參與活動(dòng)中也能學(xué)到一些培養(yǎng)子女的方法，如在日常生活和參與游戲活動(dòng)中，發(fā)展兒童的觀察力、注意力、想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)讓幼兒看圖畫(huà)、唱兒歌和聽(tīng)故事等，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（九）組織專(zhuān)家開(kāi)展系列講座。

農(nóng)村家長(zhǎng)迫切需要掌握先進(jìn)的幼兒教育理念、策略和處理具體問(wèn)題的方法，通過(guò)開(kāi)展系列專(zhuān)題講座，可以向家長(zhǎng)傳授系統(tǒng)的幼兒教育知識(shí)，針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的實(shí)際情況，講座應(yīng)以傳授可操作的方法為主，通過(guò)淺顯的語(yǔ)言和事例，讓農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)能夠接受并掌握。

綜上，百年大計(jì)，育人為本。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作，有利于促進(jìn)農(nóng)村幼 兒家庭教育水平的提高，有利于幫助農(nóng)村家長(zhǎng)更新觀念，讓他們掌握科學(xué)的方法和策略，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展。